«Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы».

В связи с принятием нового Закона «Об образовании» и внедрением стандартов 2 поколения меняются требования к образованию в целом и к преподаванию учебных дисциплин, в т.ч русского языка и литературы. Сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, речь засорена неоправданными заимствованиями, профессионализмами и жаргонизмами. Недостаточная речевая культура пагубно сказывается на оценке профессиональной деятельности человека. Правильность, выразительность и точность речи являются необходимыми атрибутами общей гуманитарной культуры.

Основная цель педагогов ШМО учителей русского языка и литературы – воспитание личности, обладающей собственной жизненной позицией. Поэтому главные задачи, которые ставим, следующие:

- научить детей мыслить;

- научить любить людей и жизнь;

- научить понимать добро и зло;

-развивать компетенции

Что должен сделать учитель-словесник, чтобы обеспечить развитие компетенций учеников? Прежде всего, создать условия для продвижения каждого ученика в образовательном пространстве.

Для достижения важных целей и решения сложных задач в различных и постоянно изменяющихся ситуациях повседневной, профессиональной или социальной жизни современному ученику необходимо овладеть компетентностями. Изменился в связи с этим вектор образовательной политики. Целями образования становятся развитие у школьников:

• самостоятельности и способности к самоорганизации;

• умений отстаивать свои права;

• готовности к сотрудничеству;

• умений вести диалог;

• принятие и понимание других.

Тема нашего семинара « Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы». Поэтому, прежде всего, остановимся на понятии «компетенция»

• умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни;

• круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом;

• готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

Необходимо раскрыть составляющие элементы понятия "компетенция":

• знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек.

• навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи.

• способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу. Способность - синонимом одаренности.

• стереотипы поведения означает видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи. Поведение включает в себя наследованные и приобретенные реакции на ситуации. Когда человек демонстрирует уверенность в себе, формирует из коллег команду, или проявляет склонность к действиям, его поведение соответствует требованиям организации.

• усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов. Любому человеку можно простить нехватку таланта или средние способности, но никогда - недостаточные усилия.

Ключевые компетенции:

Изучать: Искать: Думать: Сотрудничать слайды _

Ключевыми компетенциями в отечественном образовании являются

• Ценностно-смысловые

• Учебно-познавательные

• Информационные

• Личностного самосовершенствования

• Социокультурные

• Общекультурные

• Коммуникативные На последней группе остановимся подробнее.

Коммуникативные компетенции включают:

• уметь представить себя устно и письменно

• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

В теории и практике преподавания языка в школе выделяются следующие компетенции

• Языковая

• Лингвистическая

• Рефлексивная

• Коммуникативная

Компетенция в области языка – способность учащихся использовать языковые знания, умения, навыки в различных жизненных речевых ситуациях.

Основная цель на уроках русского языка и литературы -

развитие коммуникативной компетенции, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в современных жизненных условиях.

Пути реализации КК - использование форм, методов и приемов, направленных на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблем.

Технологии, развивающие творческую активность, формирующие мыслительную деятельность:

• Дискуссия

• Мозговой штурм

• Проектно-исследовательская деятельность

• Технология критического мышления

Методы, ориентированные на устную комп

• Пересказ( подробный, краткий, выборочный).

• Все формы учебного монолога и диалога.

• Доклады и сообщения.

• Ролевые и деловые игры.

• Учебные исследования и проекты.

• Обсуждения, дискуссии, диспуты.

Методы, ориентированные на письменную комп.

• 1.Сочинение, изложение, анализ текста.

• 2.Сообщения, подготовка заметок и статей.

• 3.Нестандартные задания:

• - угадывание слов по толкованию или по общему признаку;

• - расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам;

• - разгадывание загадок (в том числе и лингвистических);

• - игры–задачи, лингвистические игры «почемучки»;

• - микроисследования;

• - задания «на засыпку»;

• - лингвистический и литературоведческий диктант;

• - использование в речи синонимов, антонимов.

Итак, успешное применение компетентностного подхода в обучении означает, что обучаемые знают язык, демонстрируют коммуникативные умения и способны успешно действовать вне школы, т.е. в реальном мире.